Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Starter

Starter

-     alfabet angielski;

-     liczebniki główne;

-     nazwy kolorów (np. brown, red, yellow, purple);

-     zwroty służące do powitania i pożegnania (np. Hi; Good morning; Bye);

-     polecenia klasowe
(np. Read, Be quiet, Sit down)

-     przedimki a/ an

Poziom podstawowy

-     z pomocą nauczyciela powtórzyć alfabet angielski (A);

-     z pomocą nauczyciela przeliterować swoje imię i nazwisko (A);

-     przestawić się i poprosić kolegę o przedstawienie się (C);

-     liczyć od 1 do 100 (A);

-     podać swój adres i numer telefonu (C);

-     z pomocą nauczyciela rozmawiać z kolegą o swoich danych osobowych (np. imię, nazwisko, wiek, adres itp.) (C);

-     wstawić przed rzeczownikiem odpowiedni przedimek (A);

-     powiedzieć i napisać, jakiego koloru są różne przedmioty (B);

-     przywitać się i pożegnać (B)

Poziom ponadpodstawowy

-     samodzielnie powtórzyć alfabet angielski (A);

-     samodzielnie przeliterować swoje imię i nazwisko (A);

-     samodzielnie rozmawiać z kolegą o swoich danych osobowych (np. imię, nazwisko, wiek,
adres itp.) (C)

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 1 – School days

Units
1a – 1c

-     przedmioty szkolne (np. IT, Science, Art, English);

-     nazwy państw i narodowości (np. Italy – Italian,
the USA – American,
Greece – Greek);

-     dyscypliny sportowe
(np. swimming, athletics, hockey)

-     czasownik to be
w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających;

-     zaimki osobowe
w formie podmiotu
(np. I, you, he);

-     zaimki osobowe
w formie dopełnienia (np. me, you, him);

-     pytania z what, who, where i how;

-     przedimek a/ an

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie krótkie teksty, w których postacie przedstawiają się i odpowiedzieć
na pytania (C);

-     na podstawie tekstu mówić o postaciach (np. Maria’s from Italy. Her favourite subject
is History.) (B);

-     na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela uzupełnić dialog o danych osobowych postaci (B);

-     na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela rozmawiać o danych osobowych postaci (np. A: Hello! What’s your name? B: Mario. A: Where are you from? B: I’m from Italy…) (B);

-     z pomocą nauczyciela rozmawiać o swoich danych osobowych (C);

-     napisać kilka zdań o sobie i przedstawić się klasie (C);

-     wstawić w zdaniach czasownik to be w odpowiedniej formie (B);

-     zastąpić rzeczowniki zaimkami osobowymi (np. Linda is 12 years old. – she) i uzupełnić zdania zaimkami osobowymi (np. This is Pedro. He is twelve.) (B);

-     z pomocą nauczyciela zadać pytania do podanych zdań (np. I’m from Ireland. – Where are you from?) (B);

-     zrozumieć ogólnie tekst o szkole sportowej i odpowiedzieć na pytania (C);

-     powiedzieć, jaki jest jego ulubiony sport (C);

-     wstawić odpowiedni przedimek przed rzeczownikami (A)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo krótkie teksty, w których postacie przedstawiają się (C);

-     na podstawie podanych informacji samodzielnie uzupełnić dialog o danych osobowych postaci (B);

-     na podstawie podanych informacji samodzielnie rozmawiać o danych osobowych postaci
(np. A: Hello! What’s your name? B: Mario. A: Where are you from? B: I’m from Italy…) (B);

-     samodzielnie rozmawiać o swoich danych osobowych (C);

-     samodzielnie zadać pytania do podanych zdań (np. I’m from Ireland. – Where are you from?) (B);

-     zrozumieć szczegółowo tekst o szkole sportowej (C);

-     opowiedzieć o szkołach sportowych w swoim kraju (C);

-     napisać krótki tekst o danych osobowych kolegi (C)

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 1 – School days

Units
1d – 1g

-     zwroty służące do powitania i pożegnania oraz przedstawiania się
(np. Hello, My name is..., Nice to meet you.);

-     typy szkół (np. elementary/ junior high school, college);

-     stolice państw (np. Ankara, Brasilia, Canberra, Moscow)

–

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie dialog, w którym postacie przedstawiają się i odpowiedzieć na pytania (C);

-     z pomocą nauczyciela odegrać podobny dialog z kolegą (C);

-     zrozumieć ogólnie tekst o typach szkół w USA i odpowiedzieć na pytania (C);

-     na podstawie podanych informacji powiedzieć, do jakiej szkoły chodzą postacie na ilustracji
(np. Lucy and Peter are at university.) (B);

-     powiedzieć, jakie miasto jest stolicą różnych państw (np. Ankara is the capital of Turkey.) (B);

-     zrozumieć pytania w kwizie dotyczącym informacji z Modułu 1 i odpowiedzieć na nie (C);

-     zrozumieć ogólnie piosenkę o szkole i odpowiedzieć na pytania (C)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo dialog, w którym postacie przedstawiają się (C);

-     samodzielnie odegrać podobny dialog z kolegą (C);

-     zrozumieć szczegółowo tekst o typach szkół w USA (C);

-     napisać kwiz dotyczący informacji z Modułu 1 (C);

-     zrozumieć szczegółowo piosenkę o szkole (C)

Moduł 1 – School days

Realizowanie wytycznych Podstawy programowej

Uwzględnianie realiów życia codziennego ucznia i rozwój indywidualny

-     dane osobowe ucznia;

-     ulubiony sport;

-     szkoły sportowe w Wielkiej Brytanii i w Polsce

Interdyscyplinarność

-     nazwy państw i narodowości (przyroda);

-     stolice państw (przyroda)

Rozwijanie kompetencji interkulturowej

-     szkoły sportowe w Wielkiej Brytanii i w Polsce;

-     typy szkół w USA

Rozwijanie samodzielności

1.        Trening strategii:

a)       czytanie – odgadywanie treści tekstu na podstawie tytułu i nagłówków;

b)       słuchanie – na podstawie pytań do tekstu domyślenie się, jakiego rodzaju informacji należy szukać

2.        Możliwość samodzielnego powtórzenia słownictwa przez wykonanie zadań w sekcji Vocabulary Bank 1
(w Podręczniku ucznia)

3.        Możliwość samooceny postępów przez wykonanie zadań w sekcji Self-Check 1 (w Podręczniku ucznia)

Posługiwanie się technologią informacyjno-komunikacyjną

-     znajdujemy w internecie informacje na temat geografii Europy

Edukacja zdrowotna

-     znaczenie uprawiania sportów dla zdrowia

Projekt

-     przedstawiamy państwa europejskie i ich stolice

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 2 – Cool Stuff!

Units
2a – 2c

-     słownictwo opisujące wygląd (np. young, fat,
short hair, beard);

-     części ciała (np. head, mouth, knee, ankle);

-     kolekcje (np. comic books, action figures, skateboards)

-     czasownik have got
w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających;

-     przymiotniki dzierżawcze
(np. my, your, his);

-     liczbę mnogą rzeczownika regularną
i nieregularną

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie tekst opisujący bohatera filmu i odpowiedzieć na pytania (C);

-     z pomocą nauczyciela opisać wygląd postaci z filmu (np. Merlin is old and thin with a long white beard.) (B);

-     dopasować opis do postaci na ilustracji (B);

-     wstawić w zdaniach czasownik have got w odpowiedniej formie (B);

-     na podstawie podanych informacji ułożyć zdania o posiadaniu (np. Jane has got a guitar, a cap and trainers. She hasn’t got a basketball.) (B);

-     ułożyć pytania z have got i na podstawie podanych informacji odpowiedzieć na nie (np. Has Jane got a helmet? – No, she hasn’t.) (B);

-     z rozsypanych wyrazów ułożyć zdania z have got (B);

-     wstawić w zdaniach odpowiednie przymiotniki dzierżawcze (B);

-     podać liczbę mnogą różnych rzeczowników (A);

-     opisać obrazki, podając liczbę mnogą rzeczowników (np. In picture A, I can see one man, two women,…) (B);

-     zrozumieć ogólnie listy o kolekcjach autorów i odpowiedzieć na pytania (C);

-     z pomocą nauczyciela przedstawić siebie i swoją kolekcję (C);

-     wstawić w zdaniach brakujące znaki interpunkcyjne (B);

-     z pomocą nauczyciela napisać o sobie i swojej kolekcji (C);

-     odpowiedzieć na pytania o swojego ulubionego bohatera filmów animowanych (C);

-     napisać, co ma i czego nie ma w swoim pokoju (C)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo tekst opisujący bohatera filmu (C);

-     samodzielnie opisać wygląd postaci z filmu (np. Merlin is old and thin with a long white
beard.) (B);

-     zrozumieć szczegółowo listy o kolekcjach autorów (C);

-     samodzielnie przedstawić siebie i swoją kolekcję (C);

-     samodzielnie napisać o sobie i swojej kolekcji (C)

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 2 – Cool Stuff!

Units
2d – 2g

-     zwroty stosowane w sklepie (np. How can I help you? How much is it? Here you are.);

-     pamiątki z różnych krajów
i słownictwo z nimi związane (np. mug, stuffed toy, hat, national symbol);

-     nazwy zwierząt (np. wolf, zebra, rhino);

-     części ciała zwierząt
(np. tusk, scales, fins)

–

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie dialog w sklepie z pamiątkami i odpowiedzieć na pytania (C);

-     z pomocą nauczyciela odegrać podobny dialog z kolegą (C);

-     zrozumieć ogólnie tekst o pamiątkach z różnych krajów i odpowiedzieć na pytania (C);

-     wstawić w zdaniach słownictwo opisujące wygląd zwierząt (B);

-     z pomocą nauczyciela opisać różne zwierzęta (np. A rhino has got a big body, two ears, two eyes,
a big mouth and two horns on its head.) (B);

-     zrozumieć pytania w kwizie dotyczącym informacji z Modułu 2 i odpowiedzieć na nie (C);

-     zrozumieć ogólnie piosenkę o wakacjach i odpowiedzieć na pytania (C)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo dialog w sklepie z pamiątkami (C);

-     samodzielnie odegrać podobny dialog z kolegą (C);

-     zrozumieć szczegółowo tekst o pamiątkach z różnych krajów (C);

-     samodzielnie opisać różne zwierzęta (np. A rhino has got a big body, two ears, two eyes, a big mouth and two horns on its head.) (B);

-     zebrać informacje o swoim ulubionym zwierzęciu i przedstawić jego opis (C);

-     napisać kwiz dotyczący informacji z Modułu 2 (C);

-     zrozumieć szczegółowo piosenkę o wakacjach (C)

Moduł 2 – Cool Stuff!

Realizowanie wytycznych Podstawy programowej

Uwzględnianie realiów życia codziennego ucznia i rozwój indywidualny

-     ulubiony bohater filmów animowanych;

-     znani bohaterowie filmów animowanych w Polsce;

-     kolekcja ucznia;

-     pamiątki z Polski;

-     ulubione zwierzę ucznia;

-     rozwój gotowości do uczestnictwa w kulturze – filmy animowane dla dzieci i młodzieży

Interdyscyplinarność

-     pamiątki z różnych krajów (przyroda);

-     zwierzęta i ich części ciała (przyroda)

Rozwijanie kompetencji interkulturowej

-     znani bohaterowie filmów animowanych w Wielkiej Brytanii i w Polsce;

-     pamiątki z różnych krajów

Rozwijanie samodzielności

1.        Trening strategii:

a)       słownictwo

-            zapamiętywanie słówek wraz z ilustracją;

-            podawanie antonimów (np. young – old, thin – fat);

b)       pisanie – zasady stosowania znaków interpunkcyjnych w języku angielskim

2.        Możliwość samodzielnego powtórzenia słownictwa przez wykonanie zadań w sekcji Vocabulary Bank 2
(w Podręczniku ucznia)

3.        Możliwość samooceny postępów przez wykonanie zadań w sekcji Self-Check 2 (w Podręczniku ucznia)

Posługiwanie się technologią informacyjno-komunikacyjną

-     znajdujemy w internecie informacje na temat ulubionych bohaterów filmów animowanych;

-     znajdujemy w internecie informacje na temat różnych zwierząt

Projekt

-     przedstawiamy ulubionych bohaterów filmów animowanych;

-     przygotowujemy mapę z pamiątkami z różnych regionów Polski

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 3 – What can you do?

Units
3a – 3c

-     umiejętności (np. ride a bike, dive, ski);

-     nazwy ubrań i rzeczy osobistych (np. scarf, handbag, digital camera);

-     słownictwo związane
z parkiem rozrywki
(np. safari park, adventure, rides)

-     czasownik can
dla wyrażania umiejętności w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających;

-     zaimki wskazujące this, these, that, those;

-     przedimki a/ an i the

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie tekst o niezwykłych umiejętnościach i odpowiedzieć na pytania (C);

-     wstawić w zdaniach nazwy umiejętności (B);

-     sporządzić listę swoich umiejętności i znaleźć w klasie osobę, która potrafi to samo (C);

-     z rozsypanych wyrazów ułożyć zdania z czasownikiem can (B);

-     wstawić w zdaniach czasownik can (B);

-     wstawić w tekście czasowniki be, have got i can (B);

-     dopasować początek zdania do zakończenia (np. Can a dog fly… a plane?) (B);

-     na podstawie podanych informacji rozmawiać z kolegą o swoich umiejętnościach (np. A: I can’t play the guitar at all. Can you? B: No, I can’t.) (C);

-     wstawić w zdaniach zaimki wskazujące (B);

-     wskazać przedmioty w klasie, stosując zaimki wskazujące (np. That is a window.) (B);

-     wstawić w zdaniach odpowiednie przedimki (B);

-     zrozumieć ogólnie tekst o parku rozrywki i odpowiedzieć na pytania (C);

-     z pomocą nauczyciela opowiedzieć o parku rozrywki w Polsce (C)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo tekst o niezwykłych umiejętnościach (C);

-     opowiedzieć o niezwykłej osobie, którą zna (C);

-     zrozumieć szczegółowo tekst o parku rozrywki (C);

-     powiedzieć, dlaczego chciałby odwiedzić opisany park rozrywki (C);

-     samodzielnie opowiedzieć o parku rozrywki w Polsce (C);

-     napisać krótki tekst reklamujący park rozrywki w Polsce (C)

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 3 – What can you do?

Units
3d – 3g

-     zwroty stosowane w pytaniu o i udzielaniu informacji
(np. How can I help you?
I’d like some information please.);

-     dyscypliny sportowe
(np. cricket, table tennis, snowboarding) i sportowcy (np. tennis/ baseball/ hockey player)

–

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie rozmowę telefoniczną, w której rozmówca prosi o informację i odpowiedzieć
na pytania (C);

-     z pomocą nauczyciela odegrać podobny dialog z kolegą (C);

-     zrozumieć ogólnie tekst o sportach popularnych w różnych krajach i odpowiedzieć na pytania (C);

-     zrozumieć ogólnie teksty o niezwykłych miejscach na świecie i odpowiedzieć na pytania (C);

-     zrozumieć ogólnie broszurę informacyjną na temat obozu dla agentów i odpowiedzieć
na pytania (C);

-     z pomocą nauczyciela napisać podobną broszurę (B);

-     zrozumieć pytania w kwizie dotyczącym informacji z Modułu 3 i odpowiedzieć na nie (C);

-     zrozumieć ogólnie piosenkę o umiejętnościach i odpowiedzieć na pytania (C)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo rozmowę telefoniczną, w której rozmówca prosi o informację (C);

-     samodzielnie odegrać podobny dialog z kolegą (C);

-     zrozumieć szczegółowo tekst o sportach popularnych w różnych krajach (C);

-     zrozumieć szczegółowo teksty o niezwykłych miejscach na świecie (C);

-     zrozumieć szczegółowo broszurę informacyjną na temat obozu dla agentów (C);

-     samodzielnie napisać podobną broszurę (B);

-     napisać kwiz dotyczący informacji z Modułu 3 (C);

-     zrozumieć szczegółowo piosenkę o umiejętnościach (C)

Moduł 3 – What can you do?

Realizowanie wytycznych Podstawy programowej

Uwzględnianie realiów życia codziennego ucznia i rozwój indywidualny

-     umiejętności ucznia;

-     parki rozrywki w Polsce;

-     sporty popularne w Polsce;

-     rozwój odpowiedzialności – znaczenie uprawiania sporu dla zdrowia

Interdyscyplinarność

-     popularne sporty (wychowanie fizyczne);

-     niezwykłe miejsca na świecie (przyroda)

Rozwijanie kompetencji interkulturowej

-     parki rozrywki w Wielkiej Brytanii i w Polsce;

-     sporty popularne w różnych krajach i w Polsce

Rozwijanie samodzielności

1.        Trening strategii:

a)       słownictwo

-            zapamiętywanie całych wyrażeń i zwrotów (np. play football, build a campfire);

b)       słuchanie – przewidywanie odpowiedzi na pytania otwarte w celu lepszego zrozumienia tekstu;

c)       czytanie – opis strategii, jak czytać tekst by znaleźć określone informacje

2.        Możliwość samodzielnego powtórzenia słownictwa przez wykonanie zadań w sekcji Vocabulary Bank 3
(w Podręczniku ucznia)

3.        Możliwość samooceny postępów przez wykonanie zadań w sekcji Self-Check 3 (w Podręczniku ucznia)

Posługiwanie się technologią informacyjno-komunikacyjną

-     znajdujemy w internecie informacje na temat sportów popularnych w Polsce i na świecie;

-     znajdujemy w internecie informacje na temat niezwykłych miejsc na świecie

Edukacja zdrowotna

-     znaczenie uprawiania sporu dla zdrowia

Projekt

-     przygotowujemy prezentację na temat popularnych sportów;

-     przedstawiamy niezwykłe miejsca na świecie

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 4 – My home, my castle!

Units
4a – 4c

-     pomieszczenia w domu
(np. living room, bedroom, kitchen);

-     meble i sprzęty domowe
(np. sofa, curtains, fridge, poster, desk);

-     nazwy owadów i innych małych zwierząt
(np. bedbug, ant, scorpion) oraz słownictwo z nimi związane (np. creepy crawlies, hiding place, web)

-     strukturę there is/ are;

-     przedimki a/ an
i określniki some i any;

-     przyimki miejsca
(np. in, on, between)

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie teksty o niezwykłych budynkach mieszkalnych i odpowiedzieć na pytania (C);

-     na podstawie podanych informacji opisać pokoje na ilustracji (np. There is a wardrobe in the bedroom.) (B);

-     odpowiedzieć na pytania o swój pokój (np. A: Is there a desk in your bedroom? B: Yes, there is.); napisać krótki opis swojego pokoju (C);

-     narysować i opisać swój wymarzony pokój (C);

-     wstawić w zdaniach there is/ are (B);

-     wstawić/ wybrać w zdaniach some i any (B);

-     przepisać zdania z there is, zmieniając liczbę pojedynczą na mnogą (B);

-     na podstawie ilustracji wstawić w tekście przyimki miejsca (B);

-     wstawić w zdaniach słownictwo związane z domem (B);

-     z pomocą nauczyciela napisać email z opisem swojego domu (C);

-     zrozumieć ogólnie tekst o owadach i innych zwierzętach w domu i odpowiedzieć na pytania (C)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć teksty o niezwykłych budynkach mieszkalnych (C);

-     samodzielnie napisać email z opisem swojego domu (C);

-     zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć tekst o owadach i innych zwierzętach w domu (C)

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 4 – My home, my castle!

Units
4d – 4g

-     przymiotniki opisujące pomieszczenia (np. big, great, huge);

-     słownictwo związane
z budowlami (np. tall,
metal, dome, castle)

-     liczebniki porządkowe

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie dialog na temat domu i pokoju rozmówcy oraz odpowiedzieć na pytania (C);

-     z pomocą nauczyciela odegrać podobny dialog z kolegą (C);

-     zrozumieć ogólnie teksty o znanych budowlach na świecie i odpowiedzieć na pytania (C);

-     na podstawie podanych informacji powiedzieć, na którym piętrze mieszkają różne osoby
(np. A: Which floor is Tony on? B: He’s on the eighth floor.) (B);

-     zrozumieć pytania w kwizie dotyczącym informacji z Modułu 4 i odpowiedzieć na nie (C);

-     zrozumieć ogólnie piosenkę o domu i odpowiedzieć na pytania (C)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo dialog na temat domu i pokoju rozmówcy (C);

-     samodzielnie odegrać podobny dialog z kolegą (C);

-     zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć teksty o znanych budowlach na świecie (C);

-     napisać kwiz dotyczący informacji z Modułu 4 (C);

-     zrozumieć szczegółowo piosenkę o domu (C);

-     powiedzieć, dlaczego dom jest ważny w życiu człowieka (C)

Moduł 4 – My home, my castle!

Realizowanie wytycznych Podstawy programowej

Uwzględnianie realiów życia codziennego ucznia i rozwój indywidualny

-     dom i pokój ucznia;

-     niezwykłe budowle w Polsce;

-     opinia ucznia na temat wartości domu w życiu człowieka;

-     rozwój odpowiedzialności – dbałość o czystość i porządek w domu i w swoim pokoju;

-     rozwój ciekawości poznawczej – niezwykłe budowle na świecie i w Polsce

Interdyscyplinarność

-     owady i inne zwierzęta w domu (przyroda);

-     niezwykłe budowle na świecie (przyroda)

Rozwijanie kompetencji interkulturowej

-     niezwykłe budowle na świecie i w Polsce

Rozwijanie samodzielności

1.        Trening strategii:

a)       słownictwo

-            grupowanie wyrazów (np. bedroom – bed, pillows, desk);

-            zapamiętywanie całych wyrażeń i zwrotów (np. creepy crawlies, famous landmark)

2.        Możliwość samodzielnego powtórzenia słownictwa przez wykonanie zadań w sekcji Vocabulary Bank 4
(w Podręczniku ucznia)

3.        Możliwość samooceny postępów przez wykonanie zadań w sekcji Self-Check 4 (w Podręczniku ucznia)

Posługiwanie się technologią informacyjno-komunikacyjną

-     znajdujemy w internecie informacje na temat owadów;

-     znajdujemy w internecie informacje na temat niezwykłych budowli

Edukacja zdrowotna

-     znaczenie czystości i porządku w domu dla zdrowia

Projekt

-     przygotowujemy prezentację na temat owadów;

-     przedstawiamy niezwykłe budowle na świecie i w Polsce

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 5 – Family tree

Units
5a – 5c

-     nazwy członków rodziny (np. mother, dad, daughter);

-     przymiotniki opisujące ludzi (np. strong, clever, noisy, rude, angry);

-     nazwy zawodów
(np. hairdresser, vet, mechanic, footballer)

-     dopełniacz ‘s/ s’;

-     miejsce przymiotnika
w zdaniu (np. a polite girl, Jane’s polite.);

-     czas Present Simple
w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających;

-     szyk wyrazów
w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie tekst o rodzinie i przyjaciołach Flintstone’ów i odpowiedzieć na pytania (C);

-     z pomocą nauczyciela przedstawić Flintstone’ów i ich przyjaciół (C);

-     wstawić w tekście nazwy członków rodziny (B);

-     z rozsypanych wyrazów ułożyć zdania z różnymi przymiotnikami (B);

-     wybrać w zdaniach przymiotniki opisujące ludzi (B);

-     z pomocą nauczyciela rozmawiać z kolegą o członkach swojej rodziny (np. A: Who’s John?
B: He’s my granddad. A: What’s he like? B: He’s very funny.) (C);

-     wybrać w zdaniach właściwą formę dopełniacza (B);

-     podać formy 3 osoby liczby pojedynczej czasu Present Simple (A);

-     na podstawie podanych informacji powiedzieć o czynnościach postaci w różnych porach dnia
(np. Kevin gets up early in the morning…) (B);

-     opowiedzieć i napisać o swoich czynnościach w różnych porach dnia (C);

-     wstawić w zdaniach don’t lub doesn’t, do lub does (B);

-     wstawić w zdaniach/ tekście czasowniki w czasie Present Simple (B);

-     z rozsypanych wyrazów ułożyć zdania w czasie Present Simple (B);

-     na podstawie podanych informacji przeprowadzić wywiad z kolegą na temat jego rodziny; odpowiedzieć na pytania kolegi (C);

-     zrozumieć ogólnie opis ulubionej piosenkarki i odpowiedzieć na pytania (C);

-     na podstawie podanych informacji opowiedzieć o różnych zawodach (np. A hairdresser does people’s hair.) (B);

-     z pomocą nauczyciela napisać blog o swoim ulubionym wykonawcy muzycznym (C)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo tekst o rodzinie i przyjaciołach Flintstone’ów (C);

-     samodzielnie przedstawić Flintstone’ów i ich przyjaciół (C);

-     samodzielnie rozmawiać z kolegą o członkach swojej rodziny (np. A: Who’s John? B: He’s my granddad. A: What’s he like? B: He’s very funny.) (C);

-     zrozumieć szczegółowo opis ulubionej piosenkarki (C);

-     przeprowadzić wywiad z opisaną piosenkarką (C);

-     samodzielnie napisać blog o swoim ulubionym wykonawcy muzycznym (C)

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 5 – Family tree

Units
5d – 5g

-     zwroty stosowane w pytaniu o czas i w określaniu godzin (np. What’s the time, please? Have you got the time?
It’s five o’clock.);

-     dni tygodnia;

-     słownictwo związane
z uroczystościami
(np. get together, celebrate, parade)

–

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie dialog, w którym postacie umawiają się na spotkanie i odpowiedzieć
na pytania (C);

-     z pomocą nauczyciela odegrać podobny dialog z kolegą (C);

-     zrozumieć ogólnie tekst o uroczystościach rodzinnych w różnych krajach i odpowiedzieć
na pytania (C);

-     określać godziny (C);

-     zrozumieć ogólnie wiersz o rodzinie i odpowiedzieć na pytania (C);

-     zrozumieć pytania w kwizie dotyczącym informacji z Modułu 5 i odpowiedzieć na nie (C);

-     zrozumieć ogólnie piosenkę o czynnościach codziennych i odpowiedzieć na pytania (C);

-     przedstawić siebie i swoją rodzinę w emailu do koleżanki (C)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo dialog, w którym postacie umawiają się na spotkanie (C);

-     samodzielnie odegrać podobny dialog z kolegą (C);

-     zrozumieć szczegółowo tekst o uroczystościach rodzinnych w różnych krajach (C);

-     zrozumieć szczegółowo wiersz o rodzinie (C);

-     powiedzieć, jakie znaczenie ma dla niego rodzina (C);

-     napisać kwiz dotyczący informacji z Modułu 5 (C);

-     zrozumieć szczegółowo piosenkę o czynnościach codziennych (C)

Moduł 5 – Family tree

Realizowanie wytycznych Podstawy programowej

Uwzględnianie realiów życia codziennego ucznia i rozwój indywidualny

-     rodzina ucznia;

-     czynności codzienne ucznia;

-     ulubiony wykonawca muzyczny ucznia;

-     docenianie wartości rodziny w życiu człowieka, rozwijanie szacunku dla członków rodziny

Rozwijanie kompetencji interkulturowej

-     uroczystości rodzinne w różnych krajach

Rozwijanie samodzielności

1.        Trening strategii:

a)       słownictwo

-            podawanie antonimów (np. strong – weak, quiet – noisy);

-            zapamiętywanie całych wyrażeń i zwrotów (np. family members, watch a parade)

2.        Możliwość samodzielnego powtórzenia słownictwa przez wykonanie zadań w sekcji Vocabulary Bank 5
(w Podręczniku ucznia)

3.        Możliwość samooceny postępów przez wykonanie zadań w sekcji Self-Check 5 (w Podręczniku ucznia)

Projekt

-     przygotowujemy drzewo genealogiczne swojej rodziny

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 6 – The animal kingdom

Units
6a – 6c

-     nazwy zwierząt dzikich
i domowych (np. parrotfish, bear, dolphin, rabbit, duck);

-     części ciała zwierząt
(np. horns, scales, feathers, beak);

-     słownictwo związane
z życiem zwierząt (np. grow, hunt, weigh, poisonous)

-     przysłówki częstotliwości
(np. always, often, never);

-     przyimki czasu
at, in, on;

-     zaimki pytające

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie tekst o niezwykłych rybach i odpowiedzieć na pytania (C);

-     na podstawie podanych informacji opisać zwierzęta na ilustracji (B);

-     wstawić w zdaniach przysłówki częstotliwości (B);

-     z rozsypanych wyrazów ułożyć zdania z przysłówkami częstotliwości (B);

-     na podstawie podanych informacji rozmawiać z kolegą o swoich czynnościach codziennych
(np. A: How often do you go swimming? B: I never go swimming.) (C);

-     wstawić w zdaniach przyimki czasu (B);

-     wstawić w pytaniach zaimki pytające (B);

-     z pomocą nauczyciela zadać pytania do tekstu/ podanych zdań (B);

-     wstawić/ wybrać w zdaniach słownictwo związane ze zwierzętami (B);

-     zrozumieć ogólnie tekst o niezwykłym zwierzątku domowym i odpowiedzieć na pytania (C);

-     z rozsypanych wyrazów ułożyć zdania opisujące zwierzęta (B);

-     odpowiedzieć na pytania o swoje zwierzątko domowe (C);

-     z pomocą nauczyciela napisać krótki artykuł o swoim zwierzątku domowym (C)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć tekst o niezwykłych rybach (C);

-     samodzielnie zadać pytania do tekstu/ podanych zdań (B);

-     zrozumieć szczegółowo tekst o niezwykłym zwierzątku domowym (C);

-     rozmawiać z kolegą o swoim zwierzątku domowym (C);

-     samodzielnie napisać krótki artykuł o swoim zwierzątku domowym (C)

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 6 – The animal kingdom

Units
6d – 6g

-     zwroty wyrażające strach (np. I’m afraid of…,
Get it away from me!);

-     słownictwo związane
z życiem zwierząt
(np. kick hard, climb trees, bamboo forests, grassland, active)

–

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie dialog o zwierzątku domowym i odpowiedzieć na pytania (C);

-     z pomocą nauczyciela odegrać podobny dialog z kolegą (C);

-     zrozumieć ogólnie teksty o zwierzętach charakterystycznych dla różnych krajów i odpowiedzieć
na pytania (C);

-     zrozumieć pytania w kwizie dotyczącym ptaków i odpowiedzieć na nie (C);

-     zrozumieć pytania w kwizie dotyczącym informacji z Modułu 6 i odpowiedzieć na nie (C);

-     zrozumieć ogólnie piosenkę o zwierzętach i odpowiedzieć na pytania (C);

-     zrozumieć ogólnie tekst o wyścigach psów w Wielkiej Brytanii i odpowiedzieć na pytania (C)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo dialog o zwierzątku domowym (C);

-     samodzielnie odegrać podobny dialog z kolegą (C);

-     zrozumieć szczegółowo teksty o zwierzętach charakterystycznych dla różnych krajów (C);

-     napisać kwiz dotyczący informacji z Modułu 6 (C);

-     zrozumieć szczegółowo piosenkę o zwierzętach (C);

-     zrozumieć szczegółowo tekst o wyścigach psów w Wielkiej Brytanii (C)

Moduł 6 – The animal kingdom

Realizowanie wytycznych Podstawy programowej

Uwzględnianie realiów życia codziennego ucznia i rozwój indywidualny

-     zwierzątko domowe ucznia;

-     zwierzęta charakterystyczne dla Polski;

-     rozwój ciekawości poznawczej – zwierzęta i ich zwyczaje;

-     rozwój odpowiedzialności – ochrona zwierząt, troska o zwierzątka domowe

Interdyscyplinarność

-     zwierzęta, ich wygląd i zwyczaje (przyroda)

Rozwijanie kompetencji interkulturowej

-     zwierzęta charakterystyczne dla różnych krajów i dla Polski;

-     wyścigi psów w Wielkiej Brytanii

Rozwijanie samodzielności

1.        Trening strategii:

a)       słownictwo

-            podawanie antonimów (np. small nose – big nose, long tail – short tail);

-            zapamiętywanie całych wyrażeń i zwrotów (np. historic town, national animal)

b)       słuchanie – opis strategii, jak określić główną myśl tekstu

2.        Możliwość samodzielnego powtórzenia słownictwa przez wykonanie zadań w sekcji Vocabulary Bank 6
(w Podręczniku ucznia)

3.        Możliwość samooceny postępów przez wykonanie zadań w sekcji Self-Check 6 (w Podręczniku ucznia)

Posługiwanie się technologią informacyjno-komunikacyjną

-     znajdujemy w internecie informacje na temat dzikich zwierząt;

-     znajdujemy w internecie informacje na temat życia ptaków

Projekt

-     przygotowujemy prezentację na temat dzikich zwierząt;

-     przedstawiamy zwierzęta charakterystyczne dla Polski;

-     przygotowujemy kwiz ze znajomości życia ptaków

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 7– Weather & clothes

Units
7a – 7c

-     zajęcia w różnych porach roku (np. go skiing,
play computer games,
make a snowman);

-     słownictwo opisujące pogodę (np. cloudy, raining, snowing);

-     nazwy ubrań i dodatków
(np. shirt, coat, socks, belt, boots)

-     czas Present Continuous
w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających;

-     różnicę w znaczeniu
i użyciu między czasem Present Simple
a Present Continuous

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie pocztówki i list z wakacji i odpowiedzieć na pytania (C);

-     powiedzieć, jak często wykonuje różne czynności latem i zimą (np. I usually go skiing in the winter.) (C);

-     na podstawie podanych informacji zaproponować koledze jakieś zajęcia; odpowiedzieć
na propozycję kolegi (np. A: Let’s go skiing. B: That’s a good idea.) (B);

-     wstawić w zdaniach słownictwo opisujące pogodę (B);

-     na podstawie podanych informacji rozmawiać z kolegą o pogodzie w różnych miejscach
(np. A: What’s the weather like in Athens today? B: It’s warm and sunny.) (B);

-     z pomocą nauczyciela napisać o swojej ulubionej porze roku (C);

-     podać formę imiesłowu czynnego różnych czasowników (A);

-     wstawić w zdaniach czasowniki w czasie Present Continuous (B);

-     z rozsypanych wyrazów ułożyć pytania w czasie Present Continuous (B);

-     wstawić/ wybrać w tekście/ zdaniach czasowniki w czasie Present Continuous lub Present
Simple (B);

-     opisać ubrania postaci na ilustracji (B);

-     powiedzieć, w co jest dziś ubrany; opowiedzieć, co zwykle nosi w różnych porach roku, w szkole, itp. (C);

-     na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela rozmawiać z kolegą o różnych ubraniach (np. A: Do you like this hat? B: No, I don’t. It’s horrible.) (B);

-     opisać fotografie swojej rodziny i przyjaciół (kim są, jaka jest pogoda, co robią itp.) (C)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo pocztówki i list z wakacji (C);

-     rozmawiać z kolegą o tym, jak autorzy pocztówek spędzają wakacje (C);

-     samodzielnie napisać o swojej ulubionej porze roku (C);

-     na podstawie podanych informacji samodzielnie rozmawiać z kolegą o różnych ubraniach
(np. A: Do you like this hat? B: No, I don’t. It’s horrible.) (B)

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 7– Weather & clothes

Units
7d – 7g

-     zwroty stosowane
w rozmowie na temat ubrań (np. What do you think? They look really nice on you. I prefer them in black.);

-     słownictwo związane
z ubraniem (np. straw hat, uniform, stripes)

–

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie dialog na temat zakupu nowych okularów i odpowiedzieć na pytania (C);

-     z pomocą nauczyciela odegrać z kolegą dialog na temat zakupu nowych spodni (C);

-     zrozumieć ogólnie tekst o mundurach strażników Królowej i strojach gondolierów i odpowiedzieć na pytania (C);

-     zrozumieć ogólnie wiersz o porach roku i odpowiedzieć na pytania (C);

-     zrozumieć pytania w kwizie dotyczącym informacji z Modułu 7 i odpowiedzieć na nie (C);

-     zrozumieć ogólnie piosenkę o porach roku i odpowiedzieć na pytania (C)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo dialog na temat zakupu nowych okularów (C);

-     samodzielnie odegrać z kolegą dialog na temat zakupu nowych spodni (C);

-     zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć tekst o mundurach strażników Królowej i strojach gondolierów (C);

-     zrozumieć szczegółowo wiersz o porach roku (C);

-     napisać kwiz dotyczący informacji z Modułu 7 (C);

-     zrozumieć szczegółowo piosenkę o porach roku (C)

Moduł 7– Weather & clothes

Realizowanie wytycznych Podstawy programowej

Uwzględnianie realiów życia codziennego ucznia i rozwój indywidualny

-     zajęcia ucznia w różnych porach roku;

-     ulubiona pora roku ucznia;

-     ubrania ucznia w różnych porach roku;

-     stroje noszone przez określone grupy ludzi w Polsce;

-     rozwój odpowiedzialności – znaczenie odpowiedniego stroju dla zdrowia

Interdyscyplinarność

-      pory roku (przyroda);

-      pogoda (przyroda)

Rozwijanie kompetencji interkulturowej

-     stroje noszone przez określone grupy ludzi w różnych krajach

Rozwijanie samodzielności

1.        Trening strategii:

a)       słownictwo

-            podawanie antonimów (np. warm – cool, sunny – cloudy);

-            zapamiętywanie całych wyrażeń i zwrotów (np. have fun, be wrong);

-            grupowanie wyrazów (np. shoes – trainers, boots, sandals)

2.        Możliwość samodzielnego powtórzenia słownictwa przez wykonanie zadań w sekcji Vocabulary Bank 7
(w Podręczniku ucznia)

3.        Możliwość samooceny postępów przez wykonanie zadań w sekcji Self-Check 7 (w Podręczniku ucznia)

Edukacja zdrowotna

-     znaczenie odpowiedniego stroju dla zdrowia

Projekt

-     przedstawiamy mundury/ stroje noszone przez określone grupy ludzi w Polsce

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 8 – Food

Units
8a – 8c

-     artykuły spożywcze i dania (np. cereal, soup, oil, garlic, milk, pasta, lettuce, bread);

-     pojemniki na żywność
i określenia ilościowe
(np. bag, bottle, glass, slice);

-     słownictwo związane
z żywieniem (np. take away, fizzy drinks, fast food, order)

-     rzeczowniki policzalne
i niepoliczalne;

-     przedimki a/ an
i określniki some i any;

-     pytania z how much/ many oraz określnik
a lot of;

-     czasownik can dla wyrażania pozwolenia

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie tekst o niezwykłych potrawach i odpowiedzieć na pytania (C);

-     powiedzieć, co jada/ pije na śniadanie, obiad, kolację (np. I usually drink milk for breakfast.) (C);

-     wstawić określenia ilościowe przed rzeczownikami (np. a loaf of bread) (B);

-     z pomocą nauczyciela zamówić jedzenie w szkolnej stołówce (C);

-     napisać kilka zdań o jedzeniu, które lubi/ którego nie lubi itp. (C);

-     wstawić/ wybrać w zdaniach/ tekście some i any, how much i how many (B);

-     opisać ilustracje, stosując a/ an, some i any (np. There is some bread on the table.) (B);

-     na podstawie podanych informacji zapytać o pozwolenie/ udzielić pozwolenia (np. A: Can I have
a sandwich, Mum? B: Yes, you can.) (B);

-     wstawić w tekście artykuły spożywcze i dania (B);

-     zrozumieć ogólnie tekst o restauracji zatrudniającej roboty i odpowiedzieć na pytania (C);

-     wraz z kolegą opracować menu serwowane w tej restauracji (C);

-     na podstawie podanych informacji przeprowadzić wywiad z kolegami na temat ich nawyków żywieniowych (B);

-     wstawić w zdaniach słownictwo związane z żywieniem (B)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo tekst o niezwykłych potrawach (C);

-     samodzielnie zamówić jedzenie w szkolnej stołówce (C);

-     zrozumieć szczegółowo tekst o restauracji zatrudniającej roboty (C);

-     napisać artykuł na temat restauracji w Polsce (C)

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 8 – Food

Units
8d – 8g

-     zwroty stosowane
w restauracji (np. Can
I help you? I’d like…,
Would you like…?);

-     słownictwo związane
ze świętami
i uroczystościami
(np. religious, feast, floats, festival-goer);

-     słownictwo związane
z higieną w kuchni
(np. germs, raw meat,
re-heat)

-     tryb rozkazujący

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie dialog w restauracji i odpowiedzieć na pytania (C);

-     z pomocą nauczyciela odegrać podobny dialog z kolegą (C);

-     zrozumieć ogólnie teksty o uroczystościach związanych z jedzeniem w różnych krajach
i odpowiedzieć na pytania (C);

-     zrozumieć ogólnie tekst o zarazkach w kuchni i odpowiedzieć na pytania (C);

-     z rozsypanych wyrazów ułożyć zdania w trybie rozkazującym (B);

-     zrozumieć pytania w kwizie dotyczącym informacji z Modułu 8 i odpowiedzieć na nie (C);

-     zrozumieć ogólnie piosenkę o rodzinnej uroczystości i odpowiedzieć na pytania (C)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo dialog w restauracji (C);

-     samodzielnie odegrać podobny dialog z kolegą (C);

-     zrozumieć szczegółowo tekst o uroczystościach związanych z jedzeniem w różnych krajach (C);

-     zrozumieć szczegółowo tekst o zarazkach w kuchni (C);

-     napisać kwiz dotyczący informacji z Modułu 8 (C);

-     zrozumieć szczegółowo piosenkę o rodzinnej uroczystości (C)

Moduł 8 – Food

Realizowanie wytycznych Podstawy programowej

Uwzględnianie realiów życia codziennego ucznia i rozwój indywidualny

-     dieta ucznia;

-     potrawy w Polsce;

-     restauracje w Polsce;

-     uroczystości związane z jedzeniem w Polsce;

-     rozwój odpowiedzialności – znaczenie racjonalnego odżywiania dla zdrowia; higiena w kuchni

Interdyscyplinarność

-      artykuły spożywcze i żywienie (przyroda)

Rozwijanie kompetencji interkulturowej

-     potrawy w różnych krajach i w Polsce;

-     uroczystości związane z jedzeniem w różnych krajach i w Polsce

Rozwijanie samodzielności

1.        Trening strategii:

a)       słownictwo

-            grupowanie wyrazów (np. fruit – bananas, pears, oranges);

-            zapamiętywanie całych wyrażeń i zwrotów (np. dairy products, fizzy drinks)

2.        Możliwość samodzielnego powtórzenia słownictwa przez wykonanie zadań w sekcji Vocabulary Bank 8
(w Podręczniku ucznia)

3.        Możliwość samooceny postępów przez wykonanie zadań w sekcji Self-Check 8 (w Podręczniku ucznia)

Posługiwanie się technologią informacyjno-komunikacyjną

-     znajdujemy w internecie informacje na temat różnych zarazków

Edukacja zdrowotna

-     znaczenie racjonalnego odżywiania dla zdrowia;

-     higiena w kuchni

Projekt

-     przygotowujemy prezentację na temat uroczystości związanej z jedzeniem w Polsce;

-     przedstawiamy informacje na temat różnych zarazków