Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Starter

Starter

-     przedmioty osobiste ucznia (np. watch, pen, skis, desk);

-     liczebniki główne
i porządkowe;

-     nazwy ubrań (np. scarf, hat, dress, socks);

-     artykuły spożywcze i dania (np. eggs, pasta, grapes, meat);

-     części ciała (np. hair, foot, eye, arm, leg);

-     meble i sprzęty domowe
(np. sofa, fireplace, bed, chairs);

-     nazwy zwierząt (np. owl, duck, fox, bear)

-     zasady określania godzin

Poziom podstawowy

-     wstawić/ wybrać w zdaniach liczebniki główne i porządkowe (B);

-     rozmawiać z kolegą o (nie)lubianym jedzeniu (np. A: Do you like pasta? B: Yes, I love it.) (C);

-     na podstawie podanych informacji opisać pokoje na ilustracji (np. There is a fireplace in the living room.) (B);

-     zrozumieć dialogi w domu i sklepie z pamiątkami i odpowiedzieć na pytania (C);

-     odegrać podobne dialogi z kolegą (C);

-     z rozsypanych wyrazów ułożyć pytania dotyczące określania godzin; odpowiedzieć
na te pytania (B)

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 1 – At work, at play

Units
1a – 1c

-     nazwy zawodów (np. singer, fashion designer, actress, chef);

-     przysłówki częstotliwości (np. often, always,
once a week, never)

-     czas Present Simple
i Present Continuous;

-     użycie czasowników
z końcówką -ing
i w bezokoliczniku

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie tekst o niezwykłych zawodach i odpowiedzieć na pytania (C);

-     wstawić w zdaniach nazwy zawodów (B);

-     na podstawie podanych informacji rozmawiać z kolegą o ulubionych filmach, muzyce itp.
(np. A: Do you like rock music? B: Not really, but I’m crazy about rap. What about you?) (C);

-     wstawić w dialogu dotyczącym upodobań podane zwroty (B);

-     podać formy czasowników w czasie Present Simple w 3 osobie liczby pojedynczej (A);

-     na podstawie podanych informacji zadać pytania w czasie Present Simple i odpowiedzieć
na nie (B);

-     z rozsypanych wyrazów ułożyć zdania w czasie Present Continuous (C);

-     wstawić w zdaniach/ tekście czasowniki w czasie Present Simple i Present Continuous (B);

-     wstawić w zdaniach przysłówki częstotliwości (B);

-     wstawić w zdaniach czasowniki z końcówką -ing lub w bezokoliczniku (B);

-     zrozumieć ogólnie tekst o niezwykłym pingwinie i odpowiedzieć na pytania (C);

-     z pomocą nauczyciela napisać o typowym dniu swojego zwierzątka (C)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo tekst o niezwykłych zawodach (C);

-     rozmawiać z kolegą o zaletach, wadach itp. różnych zawodów (C);

-     zrozumieć szczegółowo tekst o niezwykłym pingwinie (C);

-     samodzielnie napisać o typowym dniu swojego zwierzątka (C)

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 1 – At work, at play

Units
1d – 1g

-     zwroty w rozmowie
o zajęciach w wolnym czasie (np. Do you like…?,
I prefer…, What about…?);

-     zajęcia w wolnym czasie (np. painting, biking, sailing);

-     słownictwo związane
ze snem (np. wide awake, caffeine, bedtime)

–

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie dialog, w którym postacie rozmawiają o zajęciach w wolnym czasie
i odpowiedzieć na pytania (C);

-     z pomocą nauczyciela odegrać podobny dialog z kolegą (C);

-     wstawić w dialogu dotyczącym zajęć w wolnym czasie podane zwroty (B);

-     zrozumieć ogólnie tekst o sposobach spędzania wolnego czasu w różnych krajach i odpowiedzieć na pytania (C);

-     zrozumieć ogólnie tekst o tym, co należy zrobić, żeby dobrze spać w nocy i odpowiedzieć
na pytania (C);

-     z pomocą nauczyciela udzielić koledze rady dotyczącej dobrego snu w nocy (C);

-     zrozumieć tekst o pracy weterynarza i odpowiedzieć na pytania (C);

-     odpowiedzieć na pytania o zawód swoich rodziców, swój przyszły zawód itp. (C);

-     zrozumieć pytania w kwizie dotyczącym informacji z Modułu 1 i odpowiedzieć na nie (C);

-     zrozumieć ogólnie piosenkę o zawodach i odpowiedzieć na pytania (C)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo dialog, w którym postacie rozmawiają o zajęciach w wolnym czasie (C);

-     samodzielnie odegrać podobny dialog z kolegą (C);

-     zrozumieć szczegółowo tekst o sposobach spędzania wolnego czasu w różnych krajach (C);

-     zrozumieć szczegółowo tekst o tym, co należy zrobić, żeby dobrze spać w nocy (C);

-     samodzielnie udzielić koledze rady dotyczącej dobrego snu w nocy (C);

-     napisać kwiz dotyczący informacji z Modułu 1 (C);

-     zrozumieć szczegółowo piosenkę o zawodach (C)

Moduł 1 – At work, at play

Realizowanie wytycznych Podstawy programowej

Uwzględnianie realiów życia codziennego ucznia i rozwój indywidualny

-     zajęcia ucznia w wolnym czasie;

-     zwierzątko domowe ucznia;

-     zawód rodziców ucznia;

-     przyszły zawód ucznia;

-     sposoby spędzania wolnego czasu w Polsce

Rozwijanie kompetencji interkulturowej

-     sposoby spędzania wolnego czasu w różnych krajach

Rozwijanie samodzielności

1.        Trening strategii:

a)       słuchanie – na podstawie słów kluczowych przewidywanie odpowiedzi na pytania – wybór obrazka do tekstu

2.        Możliwość samodzielnego powtórzenia słownictwa przez wykonanie zadań w sekcji Vocabulary Bank 1
(w Podręczniku ucznia)

3.        Możliwość samooceny postępów przez wykonanie zadań w sekcji Self-Check 1 (w Podręczniku ucznia)

Posługiwanie się technologią informacyjno-komunikacyjną

-     znajdujemy w internecie informacje na temat niezwykłych zawodów

Projekt

-     przedstawiamy niezwykłe zawody i osoby je wykonujące

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 2 – Masters of Art

Units
2a – 2c

-     słownictwo związane
z mitycznymi postaciami (np. mythical creatures, burst into fames, heal wounds);

-     nazwy mitycznych postaci (np. unicorn, phoenix, cyclop);

-     części ciała zwierząt
(np. long tail, sharp claws, big wings);

-     przymiotniki opisujące festiwal, wydarzenie itp.
(np. amazing, great, disappointing);

-     słownictwo związane
z rozrywką (np. fire eaters, band, juggler);

-     gatunki filmowe (np. action, comedy, musical)

-     czasowniki to be, have
i can w czasie Past Simple

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie tekst o mitycznych postaciach i odpowiedzieć na pytania (C);

-     na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela porównać postacie mityczne z postaciami z książek o H. Potterze (B);

-     na podstawie podanych informacji opisać mityczne postacie na ilustracji (np. A unicorn looks like
a horse. It has got a horn, a thick mane, and a long tail.) (B);

-     wstawić w zdaniach czasowniki to be, to have i can w czasie Past Simple (B);

-     z rozsypanych wyrazów ułożyć zdania w czasie Past Simple (B);

-     na podstawie podanych informacji rozmawiać z kolegą o swojej przeszłości (np. A: Did you have long hair at the age of 5? B: No, I didn’t.) (B);

-     zrozumieć ogólnie email opisujący wizytę na festiwalu muzycznym i odpowiedzieć na pytania (C);

-     na podstawie tekstu z pomocą nauczyciela rozmawiać z kolegą o wizycie na festiwalu (C);

-     z pomocą nauczyciela rozmawiać z kolegą o tym, jak spędził ostatni weekend (np. A: Where were you? B: I was at the cinema...) (C);

-     z pomocą nauczyciela napisać email do kolegi o tym, jak spędził ostatni weekend (C);

-     wstawić w zdaniach słownictwo związane z rozrywką, gatunki filmowe itp. (B)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo tekst o mitycznych postaciach (C);

-     na podstawie podanych informacji samodzielnie porównać postacie mityczne z postaciami
z książek o H. Potterze (B);

-     zrozumieć szczegółowo email opisujący wizytę na festiwalu muzycznym (C);

-     na podstawie tekstu samodzielnie rozmawiać z kolegą o wizycie na festiwalu (C);

-     samodzielnie rozmawiać z kolegą o tym, jak spędził ostatni weekend (np. A: Where were you?
B: I was at the cinema...) (C);

-     samodzielnie napisać email do kolegi o tym, jak spędził ostatni weekend (C)

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 2 – Masters of Art

Units
2d – 2g

-     zwroty stosowane
w rozmowie na temat przyjęcia (np. How was the party? Matt’s costume was fantastic. The music was great.);

-     słownictwo związane
z artystami (np. skilful, sculptor, poet, great imagination);

-     instrumenty muzyczne
(np. violin, bass guitar, piano);

-     gatunki muzyczne
(np. rock, jazz, folk)

–

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie dialog o przyjęciu u kolegi i odpowiedzieć na pytania (C);

-     z pomocą nauczyciela odegrać podobny dialog z kolegą (C);

-     zrozumieć ogólnie tekst o znanych artystach i odpowiedzieć na pytania (C);

-     zrozumieć pytania w kwizie dotyczącym informacji z Modułu 2 i odpowiedzieć na nie (C);

-     zrozumieć ogólnie piosenkę o historii i odpowiedzieć na pytania (C);

-     z pomocą nauczyciela napisać email do kolegi dotyczący ostatniego weekendu (C)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo dialog o przyjęciu u kolegi (C);

-     samodzielnie odegrać podobny dialog z kolegą (C);

-     zrozumieć szczegółowo tekst o znanych artystach (C);

-     napisać kwiz dotyczący informacji z Modułu 2 (C);

-     zrozumieć szczegółowo piosenkę o historii (C);

-     samodzielnie napisać email do kolegi dotyczący ostatniego weekendu (C)

Moduł 2 – Masters of Art

Realizowanie wytycznych Podstawy programowej

Uwzględnianie realiów życia codziennego ucznia i rozwój indywidualny

-     ostatni weekend ucznia;

-     ulubiony gatunek filmowy, muzyczny ucznia;

-     rozwój gotowości do uczestnictwa w kulturze – wizyta na koncercie, w kinie itp.

Interdyscyplinarność

-     stworzenia i postacie mitologiczne (historia)

Rozwijanie kompetencji interkulturowej

-     znani artyści polscy i światowi (np. Pablo Picasso)

Rozwijanie samodzielności

1.        Trening strategii:

a)       słownictwo

-            podawanie synonimów (np. nice – great, bad – disappointing);

2.        Możliwość samodzielnego powtórzenia słownictwa przez wykonanie zadań w sekcji Vocabulary Bank 2
(w Podręczniku ucznia)

3.        Możliwość samooceny postępów przez wykonanie zadań w sekcji Self-Check 2 (w Podręczniku ucznia)

Posługiwanie się technologią informacyjno-komunikacyjną

-     znajdujemy w internecie informacje na temat stworzeń i postaci mitologicznych;

-     znajdujemy w internecie informacje na temat znanych polskich artystów;

-     znajdujemy w internecie informacje na temat różnych gatunków muzycznych

Projekt

-     przedstawiamy stworzenia i postacie mitologiczne;

-     przygotowujemy prezentację na temat znanych polskich artystów;

-     przygotowujemy audycję radiową na temat różnych gatunków muzycznych

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 3 – Legends

Units
3a – 3c

-     słownictwo związane
z życiem w przeszłości
(np. warrior, emperor, sword, ancient, stone tablet);

-     słownictwo opisujące wygląd zewnętrzny
(np. wavy hair, long nose, short, handsome,
middle-aged);

-     przymiotniki opisujące osobowość (np. funny, lazy, patient, dishonest)

-     czas Past Simple czasowników regularnych w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie tekst o Hua Mulan, bohaterskiej postaci w historii Chin i odpowiedzieć
na pytania (C);

-     na podstawie podanych informacji opisać postacie na ilustracji (np. Dave is tall and thin. He’s got wavy brown hair and thin lips.) (B);

-     wstawić w zdaniach/ tekście przymiotniki opisujące osobowość i wygląd (B);

-     rozmawiać z kolegą o wyglądzie swoich przyjaciół (np. A: What does your best friend look like?
B: He’s tall and thin with short fair hair and blue eyes.) (C);

-     wstawić w zdaniach czasowniki w czasie Past Simple (B);

-     z rozsypanych wyrazów ułożyć pytania w czasie Past Simple (B);

-     wstawić w zdaniach słownictwo związane z życiem w przeszłości (B);

-     na podstawie podanych informacji ułożyć pytania i odpowiedzi w czasie Past Simple (B);

-     rozmawiać z kolegą o przeszłości (np. A: Did you listen to music yesterday? B: No, I didn’t.) (C);

-     zrozumieć ogólnie opowiadanie o spotkaniu z potworem z Loch Ness i odpowiedzieć
na pytania (C);

-     zrozumieć ogólnie tekst o koniu trojańskim i odpowiedzieć na pytania (C);

-     z pomocą nauczyciela napisać artykuł o wizycie w jakimś miejscu (C)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć tekst o Hua Mulan, bohaterskiej postaci w historii Chin (C);

-     zrozumieć szczegółowo i streścić opowiadanie o spotkaniu z potworem z Loch Ness (C);

-     zrozumieć szczegółowo tekst o koniu trojańskim (C);

-     samodzielnie napisać artykuł o wizycie w jakimś miejscu (C)

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 3 – Legends

Units
3d – 3g

-     zwroty stosowane
w rozmowie o filmie
(np. What did you watch?
It was brilliant. Who stars
in it?);

-     słownictwo związane
z życiem i dokonaniami sławnych ludzi (np. fight against, rule, die of fever, hero of ancient times)

–

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie dialog na temat niedawno obejrzanego filmu i odpowiedzieć na pytania (C);

-     z pomocą nauczyciela odegrać podobny dialog z kolegą (C);

-     zrozumieć ogólnie teksty o znanych postaciach w historii i odpowiedzieć na pytania (C);

-     zrozumieć ogólnie teksty o niezwykłych miejscach na świecie i odpowiedzieć na pytania (C);

-     zrozumieć pytania w kwizie dotyczącym informacji z Modułu 3 i odpowiedzieć na nie (C);

-     zrozumieć ogólnie piosenkę o bohaterach i odpowiedzieć na pytania (C);

-     z pomocą nauczyciela napisać email do kolegi dotyczący wakacji, na których był (C)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo dialog na temat niedawno obejrzanego filmu (C);

-     samodzielnie odegrać podobny dialog z kolegą (C);

-     zrozumieć szczegółowo teksty o znanych postaciach w historii (C);

-     zrozumieć szczegółowo teksty o niezwykłych miejscach na świecie (C);

-     napisać kwiz dotyczący informacji z Modułu 3 (C);

-     zrozumieć szczegółowo piosenkę o bohaterach (C);

-     samodzielnie napisać email do kolegi dotyczący wakacji, na których był (C)

Moduł 3 – Legends

Realizowanie wytycznych Podstawy programowej

Uwzględnianie realiów życia codziennego ucznia i rozwój indywidualny

-     zajęcia ucznia w przeszłości;

-     sławne postacie w historii Polski;

-     rozwój ciekawości poznawczej – sławne postacie w historii i ich dokonania

Interdyscyplinarność

-     sławne postacie w historii i ich dokonania (historia)

Rozwijanie kompetencji interkulturowej

-     sławne postacie w historii świata i Polski

Rozwijanie samodzielności

1.        Trening strategii:

a)       słownictwo

-            zapamiętywanie całych wyrażeń i zwrotów (np. join the army, ride a horse);

-            podawanie antonimów (np. funny – boring, brave – cowardly);

-            grupowanie wyrazów (np. height – tall, short, of medium height)

2.        Możliwość samodzielnego powtórzenia słownictwa przez wykonanie zadań w sekcji Vocabulary Bank 3
(w Podręczniku ucznia)

3.        Możliwość samooceny postępów przez wykonanie zadań w sekcji Self-Check 3 (w Podręczniku ucznia)

Posługiwanie się technologią informacyjno-komunikacyjną

-     znajdujemy w internecie informacje na temat sławnych postaci w historii i ich dokonań

Projekt

-     przygotowujemy prezentację na temat sławnych postaci w historii i ich dokonań

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 4 – Let’s party!

Units
4a – 4c

-     słownictwo związane
ze świętami
i uroczystościami
(np. celebration, parade, mask, fireworks display);

-     przymiotniki opisujące samopoczucie (np. thrilled, bored, disappointed, sad);

-     słownictwo opisujące park rozrywki (np. boat ride, roller coaster, haunted house, merry-go-round)

-     czas Past Simple czasowników nieregularnych
w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających;

-     przyimki określające kierunek (np. across, along, through, up)

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie tekst o Mardi Gras, imprezie karnawałowej w Nowym Orleanie i odpowiedzieć na pytania (C);

-     wstawić w zdaniach czasowniki w czasie Past Simple (B);

-     z pomocą nauczyciela mówić o swoich uczuciach w różnych sytuacjach (np. I felt thrilled when
I got the prize.) (C);

-     wybrać w zdaniach przymiotniki opisujące samopoczucie (B);

-     wstawić w zdaniach słownictwo związane ze świętami i uroczystościami oraz słownictwo opisujące park rozrywki (B);

-     z pomocą nauczyciela rozmawiać z kolegą o zabawie, uroczystości, na której był (np. A: Where were you last Saturday? B: At a birthday party. A: Did you like it? B: It was fun.) (C);

-     podać formy czasu przeszłego czasowników nieregularnych (A);

-     podać przeczenia do zdań w czasie Past Simple (B);

-     z rozsypanych wyrazów ułożyć zdania w czasie Past Simple (B);

-     wstawić w zdaniach przyimki określające kierunek (B);

-     zrozumieć ogólnie tekst o wycieczce do Disneylandu i odpowiedzieć na pytania (C);

-     z pomocą nauczyciela rozmawiać z kolegą o wizycie w Disneylandzie (C);

-     z pomocą nauczyciela napisać email do kolegi o wizycie w Disneylandzie (C);

-     zrozumieć ogólnie tekst o filmie Walta Disneya Pinocchio i odpowiedzieć na pytania (C)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo tekst o Mardi Gras, imprezie karnawałowej w Nowym Orleanie (C);

-     samodzielnie mówić o swoich uczuciach w różnych sytuacjach (np. I felt thrilled when I got the prize.) (C);

-     samodzielnie rozmawiać z kolegą o zabawie, uroczystości, na której był (np. A: Where were you last Saturday? B: At a birthday party. A: Did you like it? B: It was fun.) (C);

-     zrozumieć szczegółowo tekst o wycieczce do Disneylandu (C);

-     wyrazić swoją opinię na temat wizyty w Disneylandzie (C);

-     samodzielnie rozmawiać z kolegą o wizycie w Disneylandzie (C);

-     samodzielnie napisać email do kolegi o wizycie w Disneylandzie (C);

-     zrozumieć szczegółowo tekst o filmie Walta Disneya Pinocchio (C)

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 4 – Let’s party!

Units
4d – 4g

-     zwroty stosowane
w proponowaniu, wyrażaniu zgody na propozycję itp.
(np. How about…?
That sounds great,
Sorry, but I…);

-     słownictwo związane
z regatami (np. regatta, race, competitors, get wet)

–

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie rozmowę telefoniczną, w której rozmówcy umawiają się na spotkanie
i odpowiedzieć na pytania (C);

-     z pomocą nauczyciela odegrać podobną rozmowę z kolegą (C);

-     zrozumieć ogólnie teksty o znanych imprezach regatowych na świecie i odpowiedzieć
na pytania (C);

-     zrozumieć pytania w kwizie dotyczącym starożytnej Grecji i odpowiedzieć na nie (C);

-     zrozumieć pytania w kwizie dotyczącym informacji z Modułu 4 i odpowiedzieć na nie (C);

-     zrozumieć ogólnie piosenkę o kultywowaniu tradycji (C)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo rozmowę telefoniczną, w której rozmówcy umawiają się na spotkanie (C);

-     samodzielnie odegrać podobną rozmowę z kolegą (C);

-     zrozumieć szczegółowo teksty o znanych imprezach regatowych na świecie (C);

-     napisać kwiz dotyczący informacji z Modułu 4 (C);

-     zrozumieć szczegółowo piosenkę o kultywowaniu tradycji (C);

-     wyrazić swoją opinię na temat kultywowania tradycji (C)

Moduł 4 – Let’s party!

Realizowanie wytycznych Podstawy programowej

Uwzględnianie realiów życia codziennego ucznia i rozwój indywidualny

-     opinia ucznia na temat wizyty w Disneylandzie;

-     imprezy regatowe w Polsce;

-     opinia ucznia na temat o kultywowania tradycji

Interdyscyplinarność

-     starożytna Grecja (historia)

Rozwijanie kompetencji interkulturowej

-     imprezy regatowe na świecie i w Polsce

Rozwijanie samodzielności

1.        Trening strategii:

a)       słownictwo

-            zapamiętywanie całych wyrażeń i zwrotów (np. fireworks display, street parades)

b)       czytanie – przewidywanie zawartości tekstu na postawie tytułu, wstępu itp.

2.        Możliwość samodzielnego powtórzenia słownictwa przez wykonanie zadań w sekcji Vocabulary Bank 4
(w Podręczniku ucznia)

3.        Możliwość samooceny postępów przez wykonanie zadań w sekcji Self-Check 4 (w Podręczniku ucznia)

Posługiwanie się technologią informacyjno-komunikacyjną

-     znajdujemy w internecie informacje na temat imprez regatowych w Polsce;

-     znajdujemy w internecie informacje na temat starożytnej Grecji

Projekt

-     przygotowujemy prezentację na temat imprez regatowych w Polsce;

-     przygotowujemy kwiz na temat starożytnej Grecji

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 5 – Sports & Chores

Units
5a – 5c

-     prace domowe
(np. do the laundry,
tidy one’s room,
iron one’ s clothes,
mop the floor);

-     zajęcia w wolnym czasie (np. go to parties, watch TV, meet friends, surf the Internet);

-     słownictwo związane z jazdą na rowerze (np. kneepads, brakes, cycle safely);

-     dyscypliny sportowe
(np. ice-skating, aerobics, sailing, martial arts)

-     czasownik have to
w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających;

-     czasowniki
must i mustn’t;

-     czasowniki
can, could i might
dla wyrażania pozwolenia
i możliwości

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie tekst o ekstremalnym prasowaniu i odpowiedzieć na pytania (C);

-     powiedzieć, jakie czynności lubi wykonywać w wolnym czasie (np. I like going to the cinema.
I go to the cinema once a week.) (C);

-     na podstawie podanych informacji zaproponować koledze wspólne spędzenie czasu (np. A: Would you like to go dancing? B: I’d love to.) (B);

-     wstawić w zdaniach czasownik have to w odpowiedniej formie (B);

-     z rozsypanych wyrazów ułożyć zdania z czasownikiem have to (B);

-     wstawić w zdaniach must, mustn’t lub have to (B);

-     wstawić w zdaniach can, could lub might (B);

-     napisać zdania o tym, co musi, a czego nie wolno mu robić w domu i w szkole (B);

-     zrozumieć ogólnie teksty o bezpiecznej jeździe na rowerze, rolkach itp. i odpowiedzieć
na pytania (C);

-     na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela rozmawiać z kolegą o przepisach dotyczących jazdy motocyklem w Wielkiej Brytanii i w Polsce (np. A: How old do you have
to be to ride a motorcycle in the UK? B: 17. What about your country?) (B);

-     z pomocą nauczyciela napisać krótki tekst opisujący jego ulubioną dyscyplinę sportu (C)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo tekst o ekstremalnym prasowaniu (C);

-     pisemnie wyrazić swoją opinię na temat ekstremalnego prasowania (C);

-     zrozumieć szczegółowo teksty o bezpiecznej jeździe na rowerze, rolkach itp. (C);

-     na podstawie podanych informacji samodzielnie rozmawiać z kolegą o przepisach dotyczących jazdy motocyklem w Wielkiej Brytanii i w Polsce (np. A: How old do you have to be to ride
a motorcycle in the UK? B: 17. What about your country?) (B);

-     samodzielnie napisać krótki tekst opisujący jego ulubioną dyscyplinę sportu (C)

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 5 – Sports & Chores

Units
5d – 5g

-     zwroty stosowane
w pytaniu o informację
i udzielaniu informacji
(np. I’d like to know…, Could you tell me…,
How can I help you?);

-     słownictwo związane
z zasadami w szkole
(np. strange rules,
wear make-up/ uniforms, packed lunch, make noise);

-     słownictwo związane
z ochroną środowiska
(np. eco-friendly,
solar panels, recycle,
collect rainwater)

–

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie rozmowę telefoniczną, w której rozmówca prosi o informację i odpowiedzieć
na pytania (C);

-     z pomocą nauczyciela odegrać podobną rozmowę z kolegą (C);

-     zrozumieć ogólnie tekst o zasadach obowiązujących w szkołach w różnych krajach i odpowiedzieć na pytania (C);

-     powiedzieć, jakie zasady obowiązują w jego szkole (C);

-     zrozumieć zasady obowiązujące w ekologicznych domach i odpowiedzieć na pytania (C);

-     zrozumieć pytania w kwizie dotyczącym informacji z Modułu 5 i odpowiedzieć na nie (C);

-     zrozumieć ogólnie piosenkę o zasadach i odpowiedzieć na pytania (C);

-     napisać email do kolegi o tym, jak spędza wolny czas (C)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo rozmowę telefoniczną, w której rozmówca prosi o informację (C);

-     samodzielnie odegrać podobną rozmowę z kolegą (C);

-     zrozumieć szczegółowo tekst o zasadach obowiązujących w szkołach w różnych krajach (C);

-     napisać kwiz dotyczący informacji z Modułu 5 (C);

-     zrozumieć szczegółowo piosenkę o zasadach (C)

Moduł 5 – Sports & Chores

Realizowanie wytycznych Podstawy programowej

Uwzględnianie realiów życia codziennego ucznia i rozwój indywidualny

-     opinia ucznia na temat ekstremalnego prasowania;

-     prace domowe i zajęcia ucznia w czasie wolnym;

-     przepisy dotyczące jazdy motocyklem w Polsce;

-     zasady obowiązujące w szkołach w Polsce;

-     rozwój wytrwałości – uprawianie sportów;

-     rozwój odpowiedzialności – bezpieczne uprawianie sportów

Rozwijanie kompetencji interkulturowej

-     przepisy dotyczące jazdy motocyklem w Wielkiej Brytanii i w Polsce;

-     zasady obowiązujące w szkołach w różnych krajach i w Polsce

Rozwijanie samodzielności

1.        Trening strategii:

a)       słownictwo

-            definiowanie (np. tips – pieces of advice);

-            zapamiętywanie całych wyrażeń i zwrotów (np. play football, go ice-skating)

b)       czytanie – korzystanie ze swojej wiedzy dotyczącej tematu tekstu w celu lepszego zrozumienia go

2.        Możliwość samodzielnego powtórzenia słownictwa przez wykonanie zadań w sekcji Vocabulary Bank 5
(w Podręczniku ucznia)

3.        Możliwość samooceny postępów przez wykonanie zadań w sekcji Self-Check 5 (w Podręczniku ucznia)

Posługiwanie się technologią informacyjno-komunikacyjną

-     znajdujemy w internecie informacje na temat sposobów ochrony środowiska

Edukacja zdrowotna

-     bezpieczne uprawianie sportów;

-     ekologiczne domy i ochrona środowiska

Projekt

-     przygotowujemy prezentację na temat sposobów ochrony środowiska w naszej okolicy

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 6 – Our wonderful world

Units
6a – 6c

-     cechy krajobrazu (np. coast, forest, river, sandy beach);

-     środki transportu (np. plane, tram, ship, lorry);

-     przymiotniki opisujące środki transportu (np. fast, safe, comfortable);

-     słownictwo związane
z pogodą (np. extremes, dramatic changes,
average temperature,
freeze)

-     stopniowanie przymiotnika;

-     zasady stosowania
too, really i very
z przymiotnikami;

-     spójniki but, and, because, then

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie list z wakacji i odpowiedzieć na pytania (C);

-     napisać kilka zdań na temat miejsc, które chciałby zwiedzić (C);

-     na podstawie podanych informacji powiedzieć, jak lubi podróżować i dlaczego (np. I like travelling by planes because they are fast.) (C);

-     z pomocą nauczyciela napisać kartkę do kolegi z wakacji (C);

-     wstawić w zdaniach przymiotniki w odpowiedniej formie (B);

-     na podstawie podanych informacji porównać środki transportu (np. Trams aren’t as fast
as planes.) (B);

-     wstawić zadaniach too, really i very (B);

-     wstawić w zadaniach środki transportu, cechy krajobrazu i słownictwo związane z pogodą (B);

-     zrozumieć ogólnie teksty o ekstremalnych miejscach na ziemi i odpowiedzieć na pytania (C);

-     połączyć ze sobą zdania za pomocą spójników (np. It’s very quiet here now. It gets noisy
in the summer. – It’s very quiet here now, but it gets noisy in the summer.) (B);

-     z pomocą nauczyciela opowiedzieć i napisać o dwóch miejscach godnych zwiedzenia w Polsce (C)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo list z wakacji (C);

-     samodzielnie napisać kartkę do kolegi z wakacji (C);

-     zrozumieć szczegółowo teksty o ekstremalnych miejscach na ziemi (C);

-     samodzielnie opowiedzieć i napisać o dwóch miejscach godnych zwiedzenia w Polsce (C)

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 6 – Our wonderful world

Units
6d – 6g

-     zwroty stosowane w kasie biletowej na dworcu
(np. Can I help you? Single or return? Which platform does the train leave from?);

-     słownictwo związane
z geografią świata (np. falls, freshwater, the deepest lake)

–

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie dialog, w którym rozmówca kupuje bilet kolejowy i odpowiedzieć
na pytania (C);

-     z pomocą nauczyciela odegrać podobny dialog z kolegą (C);

-     zrozumieć ogólnie teksty o niezwykłych miejscach na świecie i odpowiedzieć na pytania (C);

-     zrozumieć pytania w kwizie dotyczącym geografii świata i odpowiedzieć na nie (C);

-     zrozumieć pytania w kwizie dotyczącym informacji z Modułu 6 i odpowiedzieć na nie (C);

-     zrozumieć ogólnie piosenkę o świecie pełnym cudów i odpowiedzieć na pytania (C)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo dialog, w którym rozmówca kupuje bilet kolejowy (C);

-     samodzielnie odegrać podobny dialog z kolegą (C);

-     zrozumieć szczegółowo teksty o niezwykłych miejscach na świecie (C);

-     napisać kwiz dotyczący informacji z Modułu 6 (C);

-     zrozumieć szczegółowo piosenkę o świecie pełnym cudów (C)

Moduł 6 – Our wonderful world

Realizowanie wytycznych Podstawy programowej

Uwzględnianie realiów życia codziennego ucznia i rozwój indywidualny

-     podróże ucznia;

-     miejsca godne zwiedzenia w Polsce;

-     rozwój ciekawości poznawczej – miejsca godne zwiedzenia w Polsce i na świecie

Interdyscyplinarność

-     miejsca godne zwiedzenia w Polsce i na świecie (przyroda)

Rozwijanie samodzielności

1.        Trening strategii:

a)       słownictwo

-            zapamiętywanie całych wyrażeń i zwrotów (np. average temperature, sandy beach)

b)       pisanie – stosowanie spójników, by stworzyć bardziej interesujący tekst

2.        Możliwość samodzielnego powtórzenia słownictwa przez wykonanie zadań w sekcji Vocabulary Bank 6
(w Podręczniku ucznia)

3.        Możliwość samooceny postępów przez wykonanie zadań w sekcji Self-Check 6 (w Podręczniku ucznia)

Posługiwanie się technologią informacyjno-komunikacyjną

-     znajdujemy w internecie informacje na temat geografii świata

Projekt

-     przygotowujemy kwiz na temat geografii świata

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 7– Out and about

Units
7a – 7c

-     rodzaje wakacji (np. cruise, safari, sightseeing holiday, beach holiday);

-     zajęcia na wakacjach
(np. sunbathe, go skiing, swim in the sea, eat local dishes);

-     słownictwo opisujące miejsca wakacyjne
(np. precious, heritage, cosmopolitan)

-     konstrukcję be going to
w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających;

-     czas Present Continuous dla wyrażania zaplanowanych czynności przyszłych

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie tekst o atrakcjach turystycznych Londynu i odpowiedzieć na pytania (C);

-     na podstawie podanych informacji powiedzieć, co można robić w różnych miejscach na wakacjach (np. You can see towers, walls, and cannons in a castle.) (B);

-     z pomocą nauczyciela rozmawiać z kolegą o planach wakacyjnych (np. A: What are you planning to do this summer? B: We’re going to travel to London. A: Really? What are you going to do
there? …) (C);

-     wstawić w zdaniach konstrukcję be going to (B);

-     z rozsypanych wyrazów ułożyć zdania z be going to (B);

-     na podstawie podanych informacji rozmawiać z kolegą o swoich planach (np. A: Are you going to play football? B: No, I’m not.) (B);

-     napisać kilka zdań o swoich planach na przyszłość, stosując be going to (C);

-     wstawić w zdaniach słownictwo związane z wakacjami (B);

-     zrozumieć ogólnie email z wakacji i odpowiedzieć na pytania (C);

-     z pomocą nauczyciela napisać email do kolegi na temat wycieczki szkolnej, w której zamierza uczestniczyć (C);

-     zrozumieć ogólnie tekst o lądolodzie w Patagonii i odpowiedzieć na pytania (C)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo tekst o atrakcjach turystycznych Londynu (C);

-     samodzielnie rozmawiać z kolegą o planach wakacyjnych (np. A: What are you planning to do this summer? B: We’re going to travel to London. A: Really? What are you going to do there? …) (C);

-     zrozumieć szczegółowo email z wakacji (C);

-     samodzielnie napisać email do kolegi na temat wycieczki szkolnej, w której zamierza
uczestniczyć (C);

-     zrozumieć szczegółowo tekst o lądolodzie w Patagonii (C)

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 7– Out and about

Units
7d – 7g

-     zwroty stosowane w pytaniu o informację i udzielaniu informacji (np. What can
I do for you? I’d like some information. Could you tell me…? How much does it cost to…?);

-     słownictwo opisujące miejsca turystyczne
(np. landmark, monument, village, treasure)

–

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie rozmowę telefoniczną, w której rozmówca prosi o informację turystyczną
i odpowiedzieć na pytania (C);

-     z pomocą nauczyciela odegrać podobną rozmowę z kolegą (C);

-     zrozumieć ogólnie tekst o parkach miniatur geograficznych i odpowiedzieć na pytania (C);

-     z pomocą nauczyciela opowiedzieć o parku miniatur związanych z Polską (C);

-     zrozumieć ogólnie krótkie teksty o znanych autorach książek i odpowiedzieć na pytania (C);

-     zrozumieć pytania w kwizie dotyczącym informacji z Modułu 7 i odpowiedzieć na nie (C);

-     zrozumieć ogólnie piosenkę o wakacjach i odpowiedzieć na pytania (C)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo rozmowę telefoniczną, w której rozmówca prosi o informację
turystyczną (C);

-     samodzielnie odegrać podobną rozmowę z kolegą (C);

-     zrozumieć szczegółowo tekst o parkach miniatur geograficznych (C);

-     samodzielnie opowiedzieć o parku miniatur związanych z Polską (C);

-     zrozumieć szczegółowo krótkie teksty o znanych autorach książek (C);

-     napisać kwiz dotyczący informacji z Modułu 7 (C);

-     zrozumieć szczegółowo piosenkę o wakacjach (C)

Moduł 7– Out and about

Realizowanie wytycznych Podstawy programowej

Uwzględnianie realiów życia codziennego ucznia i rozwój indywidualny

-     plany ucznia na najbliższą przyszłość;

-     rozwój ciekawości poznawczej – atrakcje turystyczne Londynu i innych miejsc na świecie

Interdyscyplinarność

-     atrakcje turystyczne Londynu (przyroda);

-     znani pisarze angielscy i światowi (język polski)

Rozwijanie kompetencji interkulturowej

-     atrakcje turystyczne Londynu;

-     znani pisarze angielscy i światowi

Rozwijanie samodzielności

1.        Trening strategii:

a)       słownictwo

-            zapamiętywanie całych wyrażeń i zwrotów (np. famous landmarks, double-decker bus);

b)       czytanie – domyślenie się celu tekstu, by lepiej zrozumieć tekst

2.        Możliwość samodzielnego powtórzenia słownictwa przez wykonanie zadań w sekcji Vocabulary Bank 7
(w Podręczniku ucznia)

3.        Możliwość samooceny postępów przez wykonanie zadań w sekcji Self-Check 7 (w Podręczniku ucznia)

Posługiwanie się technologią informacyjno-komunikacyjną

-     znajdujemy w Internecie informacje na temat znanych pisarzy

Projekt

-     prezentujemy twórczość naszych ulubionych pisarzy

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 8 – Places around us

Units
8a – 8c

-     nazwy sklepów i instytucji (np. post office, optician’s, clothes shop, baker’s);

-     słownictwo opisujące miasta (np. cosy, trendy, ancient, city walls, bridge);

-     określenia ilości (np. box, bag, can, jar);

-     słownictwo związane
z domem i przeprowadzką (np. move house,
block of flats, view, neighbourhood)

-     rzeczowniki policzalne
i niepoliczalne;

-     przedimki a/ an
i określniki some i any, many/ much, a little/
a few;

-     zaimki someone, everyone, no one itp.

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie tekst o bliźniaczych miastach i odpowiedzieć na pytania (C);

-     na podstawie podanych informacji kupić kwiaty w kwiaciarni (B);

-     wstawić some lub a/ an przed rzeczownikami (A);

-     wstawić/ wybrać w zdaniach odpowiednie określniki (B);

-     wstawić określenia ilościowe przed rzeczownikami (np. a bag of cereal) (B);

-     opisać ilustrację, stosując określenia ilościowe i przedimki (np. There are two bags of sugar.
There isn’t any meat.) (B);

-     zrozumieć ogólnie email, w którym autor opisuje swoje nowe mieszkanie i odpowiedzieć
na pytania (C);

-     napisać kilka zdań o jedzeniu, które lubi/ którego nie lubi itp. (C);

-     wstawić/ wybrać w zdaniach/ tekście some i any, how much i how many (B);

-     z pomocą nauczyciela napisać email z opisem swojej okolicy (B)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo tekst o bliźniaczych miastach (C);

-     pisemnie wyrazić swoją opinię na temat mieszkania w jednym z tych miast (C);

-     zrozumieć szczegółowo email, w którym autor opisuje swoje nowe mieszkanie (C);

-     opisać widok z tego mieszkania (B);

-     samodzielnie napisać email z opisem swojej okolicy (B)

Części podręcznika

UCZEŃ ZNA (A)

UCZEŃ POTRAFI (A, B, C)

Słownictwo

Materiał gramatyczny

Moduł 8 – Places around us

Units
8d – 8g

-     zwroty stosowane
w udzielaniu wskazówek, jak dojść do jakiegoś miejsca (np. Where’s the …?
Go up/ down…, Turn left/ right, It’s next to…)

-     tryb rozkazujący

Poziom podstawowy

-     zrozumieć ogólnie dialog, w którym rozmówca udziela wskazówek, jak dojść do jakiegoś miejsca
i odpowiedzieć na pytania (C);

-     z pomocą nauczyciela odegrać podobny dialog z kolegą (C);

-     zrozumieć ogólnie teksty o znanych bazarach w Anglii i na świecie oraz odpowiedzieć
na pytania (C);

-     zrozumieć ogólnie napisy w miejscach publicznych i odpowiedzieć na pytania (C);

-     zrozumieć pytania w kwizie dotyczącym informacji z Modułu 8 i odpowiedzieć na nie (C);

-     zrozumieć ogólnie piosenkę o dniu targowym i odpowiedzieć na pytania (C)

Poziom ponadpodstawowy

-     zrozumieć szczegółowo dialog, w którym rozmówca udziela wskazówek, jak dojść do jakiegoś miejsca (C);

-     samodzielnie odegrać podobny dialog z kolegą (C);

-     zrozumieć szczegółowo teksty o znanych bazarach w Anglii i na świecie (C);

-     zrozumieć szczegółowo napisy w miejscach publicznych (C);

-     napisać kwiz dotyczący informacji z Modułu 8 (C);

-     zrozumieć szczegółowo piosenkę o dniu targowym (C

Moduł 8 – Places around us

Realizowanie wytycznych Podstawy programowej

Uwzględnianie realiów życia codziennego ucznia i rozwój indywidualny

-     okolica zamieszkania ucznia;

-     znane bazary w Polsce

Rozwijanie kompetencji interkulturowej

-     znane bazary w Polsce i na świecie

Rozwijanie samodzielności

1.        Trening strategii:

a)       pisanie – planowanie swojej wypowiedzi pisemnej

2.        Możliwość samodzielnego powtórzenia słownictwa przez wykonanie zadań w sekcji Vocabulary Bank 8
(w Podręczniku ucznia)

3.        Możliwość samooceny postępów przez wykonanie zadań w sekcji Self-Check 8 (w Podręczniku ucznia)

Posługiwanie się technologią informacyjno-komunikacyjną

-     znajdujemy w internecie informacje na temat znanych bazarów w Polsce

Projekt

-     przygotowujemy prezentację na temat znanych bazarów w Polsce;

-     wykonujemy kolaż z tabliczek informacyjnych w języku polskim i angielskim